協康會2026詳細攻略!(小編貼心推薦)
本計劃以自閉症學生為主要的研究對象,以張嘉恩、吳玉薇〈訓練自閉症幼兒之視覺策略運用手冊〉利用溝通圖片作為輔助溝通的方法為藍本。 此外,美國資深的特教老師鮑亦君在文章中指出最近一些高能力自閉症的成人自述他們的成長過程,旁人常以為他們沒有意願溝通,而無辜被誤解。 事實上是因為其神經系統的障礙或過度敏感,造成了言語溝通上的缺陷,再加上一般人與自閉症溝通時的不適當的反應,而使他們更沒意願溝通。 創辦時期香港早年患有小兒麻痺症的兒童在離院後,缺乏調理和照顧,一群熱心的婦女對此極為關注,於1963年成立協康會,提供定期的康樂活動及訓練,並每星期帶病童外出活動,主要借香港女童軍總會舉行。 1969年協康會成為香港公益金會員,並開始接受香港政府社會福利署經常費的補助。 香港復康會為非牟利機構,矢志為殘疾人士、長期病患者及其他有需要人士提供全面周到的復康支援,以改善其生活質素及提倡平等機會為前提。 因應業界對SCERTS教學模式深感興趣,協康會於2011及2014年兩度邀請了SCERTS模式創辦人之一的Emily Rubin女士訪港,向協康會及業界同工教授SCERTS的理念及具體應用技巧。 協康會: 課程概覽 當學生出現正面行為時,透過利用社交的獎勵,對學生微笑及點頭、豎起拇指做得「好」的手勢,或是稱讚學生的表現,例如:說:「欣欣,做得好!」。 當學生做出不正確行為時,教師會立刻干預,利用暫停法(Time-out)帶學生往隔離區2-3分鐘,並同時使用正面說話鼓勵學生作出理想的行為(協康會,1997)。 註冊臨床或教育心理學家會透過評估、輔導或其他治療形式,改善兒童學習、情緒及行為上的問題,並協助父母了解子女的能力及需要,以便在溝通及管教上作出配合。 中學生書寫評估及諮詢服務 協康會 本評估及諮詢服務由資深職業治療師提供,目的是為一些懷疑有書寫困難的中學生,包括即將參加香港中學文憑考試之高中學生,提供專業評估及考試調適建議,以供學校、家長及考評局參考。 本會專業同工會為年齡相近而有共同需要的兒童,以小組形式進行訓練,透過特別設計的活動及小組互動,促進兒童互相學習,發揮潛能,提升兒童的社交、情緒、行為、學習技巧、動作協調等能力。 國內研究員陳冠杏、石美鳳在研究報告中指出,在結構性環境下將視覺策略用於自閉症學生的學習是有效的。 所謂視覺策略的運用,是由於自閉症兒童的視覺理解力較強,故可透過視覺表現方式,例如文字、圖像和相片等來輔助兒童理解日常的生活,尤其一些需要兒童記憶的連串事項。 在使用視覺表現方式時,通常會附加上文字,以確保不同的溝通者亦能明白無誤。 這些視覺策略可包括:日曆、日程、活動規則、社交故事、程序、空間或環境的安排和其他的運用等(何德芳,1998)。 特殊幼兒中心為2至6歲中度及嚴重弱能的兒童提供一系列服務,透過每星期五天全日制密集式的專業訓練和照顧,協助兒童發展潛能,以幫助他們日後全面發展。 協康會: 特殊幼兒工作員 – 「樂航」兒童早期發展中心(東涌) 綜合數項研究可知,父母執行教育,可改善自閉症學生的說話,合作程度及社會活動(倪志琳,1995)。 本研究的對象學生欣欣的母親亦在家中一同參與溝通訓練,從問卷資料可見,在溝通、社交和情緒表現方面均有明顯的改進;而說話表現則有顯著的增加。 除了欣欣的適當行為有增進外,家長教學、管理孩子的技巧亦獲改善。 同時,自閉症兒童在處理視覺訊息時,他們並不會把背景訊息與主體訊息混淆,且能很容易看到目標物件,也就能較容易明白以視覺來表達的訊息。 到了八十年代末期,協康會特殊幼兒中心和早期教育及訓練中心的數目激增。 在公益金贊助下,分別在沙角邨(沙田區)及長青邨(青衣區)開辦兩間幼兒輔導中心,稍後在葵盛邨(葵涌區)開辦第三間特殊幼兒中心。 協康會: 1 自閉症兒童的語言溝通能力 經過九星期的訓練,我們都察覺到兩位學生在溝通方面有進步,同時亦發現他們具溝通的動機和意欲,只要教師能加以適當的訓練,並就學生的學習能力為起點,例如:要求所喜愛的食物或飲品,或表示自己喜愛的活動。 由於視覺策略的功能能配合自閉症學生的學習特性,因此,我們希望透過本個案研究,探討如何有效地運用視覺策略,教導自閉症學生利用圖片進行溝通訓練,改善他們的溝通能力。 因此,本個案研究,希望透過利用視覺策略的方法,協助自閉症學童改善他們的溝通能力,使他們能掌握正確表達個人需要的方法。 及早識別和評估也能把握時間給予兒童適當的訓練,能對他們日後成長帶來莫大裨益。 課程透過講解、示範、影片分享及實習,讓幼兒老師掌握兒童在發展階段的需要,及早識別發展遲緩的徵象,並為兒童進行評估及編寫個別教育計劃。…
